Положение
о порядке реализации программ реабилитации или абилитации
инвалидов (ребенка-инвалида) (ИПРА)
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о порядке реализации программ реабилитации или
абилитации инвалидов (ребенка-инвалида) (далее ИПРА) разработано в
соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным законом от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации»;
 Федеральным законом от 24.06.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
 Федеральным законом от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об
основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 13.06.2017 № 486н «Об утверждении Порядка разработки и
реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации
инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации
ребенка-инвалида,
выдаваемых
федеральными
государственными
учреждениями медико-социальной экспертизы и их форм».
1.2. Положение регламентирует порядок реализации ИПРА в МБОУ СОШ №1.
2.Цель и задачи реализации ИПРА
2.1 Целью реализации ИПРА является создание условий в МБОУ СОШ № 1
для оптимального развития, качественного обучения, успешной интеграции в
социуме ребенка.
2.2 ИПРА должна решать задачи следующего характера:
 предупреждение возникновения проблем развития ребенка- инвалида;
 помощь (содействие) ребенку-инвалиду в решении актуальных задач
развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с
выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения
эмоционально-волевой
сферы,
проблемы
взаимоотношений
со
сверстниками, учителями, родителями);
 защита прав и интересов воспитанников и обучающихся;

обеспечение безопасных и комфортных условий развития и обучения,
поддержки в решении психолого-педагогических и медико-социальных
проблем.
3. Организация деятельности по реализации ИПРА
3.1.
С момента поступления ИПРА в Учреждение приказом директора
назначается ответственное лицо за организацию обучения детей-инвалидов.
Ответственное лицо за организацию обучения детей инвалидов ведет журнал
регистрации ИПРА. Директор школы и ответственное лицо в соответствии с
рекомендациями ИПРА определяет состав специалистов для организации
сопровождения ИПРА обучающегося.
3.2. В состав специалистов по психолого-социальному-педагогическому
сопровождению могут входить:
заместитель директора
 осуществляет организацию перспективного и текущего планирования
деятельности психолого-социального-педагогического сопровождения;
 обеспечивает выполнение требований нормативно-правовых актов к
содержанию и результатам комплексного сопровождения участников
образовательного процесса;
 осуществляет комплексное непрерывное сопровождение обучающихся.
педагог-психолог
 осуществляет диагностику уровня психического развития обучающегося,
его эмоционально – личностных особенностей, отклонений в поведении,
характера семейных отношений;
 разрабатывает и осуществляет программу коррекционно – развивающих
занятий;
 при необходимости направляет обучающегося на консультацию к другим
специалистам;
 занимается вопросами консультирования, психологической профилактики
и психологического просвещения учащихся, родителей и педагогов;
 осуществляет психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.
социальный педагог
 осуществляет комплекс мероприятий по выявлению причин социальной
дезадаптации обучающихся;
 оказывает им социальную помощь;
 осуществляет связь с семьей, а также с различными органами и
организациями – социальными партнерами школы;
 обеспечивает создание информационно – документальной базы об
обучающихся «особой педагогической заботы» и «группы риска».


классный руководитель
 собирает и обрабатывает информацию об учебной деятельности и
воспитательном процессе;
 оказывает помощь в формировании и осуществлении индивидуальных
образовательных маршрутов обучающихся;
 проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для
социально-психологической реабилитации или абилитации обучающихся,
социальной адаптации в коллективе;
 изучает условия жизни и воспитания ребенка в семье, определяет уровень
личностного развития ребенка;
 участвует в разработке и реализации плана социально-педагогической
помощи обучающимся;
учителя-предметники
 осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики
требований ФГОС;
 осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития
обучающихся;
 выявляет их образовательные запросы и потребности
3.3. При необходимости директор Учреждения может привлекать
дополнительные кадровые ресурсы для реализации мероприятий,
рекомендованных ИПРА, в том числе использовать сетевое взаимодействие.
3.4. Привлекаемым специалистам для реализации рекомендаций ИПРА не
позднее 5 рабочих дней составляется план работы с обучающимся для
реализации рекомендаций ИПРА.
3.5. При определении задач по психолого-педагогической реабилитации или
абилитации конкретного ребенка-инвалида
необходимо учитывать
индивидуальную ситуацию развития (структуру дефекта, возраст (класс),
индивидуальные особенности ребенка, место, занимаемое ребенком в системе
взаимоотношений в группе, классе, уровень развития адаптивных
способностей и др.).
3.6.
Содержание его психолого-педагогической реабилитации или
абилитации должно быть соотнесено с основными направлениями психологопедагогической реабилитации, прописанными специалистами бюро медикосоциальной экспертизы в ИПРА.
3.7. Директор Учреждения издает приказ, в котором указываются:
ответственное лицо за реализацию рекомендаций ИПРА, список
специалистов, привлекаемых к реализации рекомендаций ИПРА,

утверждаются планы работы специалистов по реализации рекомендаций
ИПРА обучающегося.
3.8. Ответственный за реализацию ИПРА, назначенный из числа
руководящих работников школы:
 обеспечивает специалистов сопровождения нормативно-правовыми
документами;
 координирует работу специалистов;
 осуществляет контроль за сопровождением;
 проводит анализ процесса сопровождения;
 готовит отчет о реализации мероприятий по психолого-педагогической
реабилитации или абилитации до 20 числа каждого месяца. Отчеты
предоставляются по детям-инвалидам: срок действия которых истекает в
месяце, следующим за отчетным ИПРА к отчетному периоду (в
отношении детей, которым инвалидность установлена на срок до 18 лет).
3.9. На каждого ребенка-инвалида создается дело, где хранятся все документы,
касающиеся организации обучения (договор с родителями (законными
представителями) на оказание услуг по реализации мероприятий
индивидуальной программы реабилитации и абилитации (приложение №2),
выписка из ИПРА, заключение ПМПК, медицинские справки об организации
обучения на дому, о наличии противопоказаний к тому или иному виду
деятельности, индивидуальные планы работы назначенных специалистов по
психолого-педагогическому сопровождению, индивидуальный учебный план,
индивидуальное расписание, отказы родителей от предоставления тех или
иных услуг, согласие родителей на предоставление тех или иных услуг и т.д.).
Необходимо обеспечить конфиденциальность вышеупомянутых документов в
соответствии с законом о защите персональных данных, при обмене
информацией пользоваться защищенными каналами связи или осуществлять
передачу информации на бумажных носителях.
4. Основные направления деятельности по психолого-социальнопедагогической реабилитации или абилитации
 диагностика (индивидуальная и групповая);
 консультирование (индивидуальное и групповое);
 развивающая работа (индивидуальная и групповая);
 коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
 психологическое просвещение и образование.
5. Этапы составления плана мероприятий по психолого-социальнопедагогической реабилитации или абилитации:

1. Предварительный этап (изучение документации, личных дел, изучение
социального окружения ребёнка (с кем общается дома, в школе и внешние
связи)).
2. Диагностический этап (диагностические исследования (наблюдение,
психологические тесты с целью выявления эмоционально-личностных
особенностей ребёнка и определения зоны ближайшего развития).
3. Коррекционно-развивающий этап (улучшение психического состояния
обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер,
получение помощи в социализации и профориентации).
4. Заключительный этап (анализ результатов эффективности проведённой
работы)
5. Планы мероприятий привлекаемых специалистов по реализации ИПРА
утверждаются приказом директора школы.
Специалисты сопровождения несут ответственность за свою деятельность
согласно своим должностным обязанностям.